听障儿童的语言特点是怎么样的
发布时间:2019-03-15 22:22
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- 这个奖品有点吊
- 31
听障是听力因先天遗传或后天人为因素而受损的残疾人，也叫听力障碍者，简称听障人。由于听觉障碍，听觉障碍儿童在语言方面往往都表现出不同于健听儿童的特点。
语言障碍特征：构音异常(如音的省略、缺失、替换、歪曲、添加等现象);声音异常(如鼻化音、嘶哑音、尖叫音、音量不足、音高调、音调失控等现象);节律异常(如在言语过程中难以控制各种音量、音调、长短等机能，或不知道如何运用这些机能传达欲沟通的信息现象)。
1. 词语概念理解不清，使用不当。
听障儿童在掌握概念方面的显著特点是概念的扩大与缩小：有的听障儿童认为“粮食”就是“大米”，这是概念的缩小;认为“学习”就是所有使用笔写字的行为，这就是概念的扩大。
2. 句子不完整，以单词堆积的形式来表达
听障儿童在表述一句话时经常会漏掉介词、助词、连词等成分，使得一句话听起来不通顺。
3. 经常出现语法错误，语序颠倒
这种现象在听障儿童当中也是非常普遍的。
4. 对语言的掌握死板、不灵活。
听障儿童在复述故事时经常只会一字不差地背诵，不会使用自己的语言。
5. 词汇贫乏
听障儿童学后, 在造句和作文上出现句子不完整、语序颠倒, 词汇贫乏。
6. 语言的实际运用能力差
不少听障儿童学习语言却不会使用，对话理解水平很低。
发布于 2019-03-15 23:22
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- 虢境
- 23
由于听障儿童缺乏自然丰富的语言刺激，所以，往往会存在一些问题：
1. 词语概念理解不清，使用不当。
我们经常会碰到这样的情况：当你指着“灯”或“门”问孩子“这是什么?” 很多听障儿童会回答为“开灯”或“关门”。
2. 句子不完整，以单词堆积的形式来表达
听障儿童在表述一句话时经常会漏掉介词、助词、连词等成分，使得一句话听起来不通顺。如，“我和妈妈吃饭”说成“我妈妈吃饭”;“苹果在桌子上面”说成“苹果桌子上”。
3. 经常出现语法错误，语序颠倒
这种现象在听障儿童当中也是非常普遍的。他们会把“小白兔怕老虎”说成“小白兔老虎怕”;把“我家有”说成“我有家”。
4. 对语言的掌握死板、不灵活。
听障儿童在复述故事时经常只会一字不差地背诵，不会使用自己的语言。
5. 词汇贫乏
很多听障儿童进入小学后，往往在造句和作文上出现问题。除了以上提到的句子不完整、语序颠倒外，还有一个突出的问题就是“词汇贫乏”。例如，只知道“高兴”，而不会使用“愉快、兴奋、开心”等。
6. 语言的实际运用能力差
不少听障儿童学习语言却不会使用，对话理解水平很低。有些听障儿童能背儿歌，讲故事，也能复述较长的句子，但是在生活中却不能与人正常地沟通交流，这样学习语言是没有实际意义的。例如，孩子会说“对不起”、“没关系”，但是当别人对他说“对不起”时，他不会说“没关系”，而是机械地模仿“对不起”。
1. 词语概念理解不清，使用不当。
我们经常会碰到这样的情况：当你指着“灯”或“门”问孩子“这是什么?” 很多听障儿童会回答为“开灯”或“关门”。
2. 句子不完整，以单词堆积的形式来表达
听障儿童在表述一句话时经常会漏掉介词、助词、连词等成分，使得一句话听起来不通顺。如，“我和妈妈吃饭”说成“我妈妈吃饭”;“苹果在桌子上面”说成“苹果桌子上”。
3. 经常出现语法错误，语序颠倒
这种现象在听障儿童当中也是非常普遍的。他们会把“小白兔怕老虎”说成“小白兔老虎怕”;把“我家有”说成“我有家”。
4. 对语言的掌握死板、不灵活。
听障儿童在复述故事时经常只会一字不差地背诵，不会使用自己的语言。
5. 词汇贫乏
很多听障儿童进入小学后，往往在造句和作文上出现问题。除了以上提到的句子不完整、语序颠倒外，还有一个突出的问题就是“词汇贫乏”。例如，只知道“高兴”，而不会使用“愉快、兴奋、开心”等。
6. 语言的实际运用能力差
不少听障儿童学习语言却不会使用，对话理解水平很低。有些听障儿童能背儿歌，讲故事，也能复述较长的句子，但是在生活中却不能与人正常地沟通交流，这样学习语言是没有实际意义的。例如，孩子会说“对不起”、“没关系”，但是当别人对他说“对不起”时，他不会说“没关系”，而是机械地模仿“对不起”。
发布于 2019-03-15 23:32
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